高等学校担负着培养专门人才、发展科学知识、为社会服务的重要职能。伴随科技水平的提高和行业变革，各个行业对人才的需求呈现 “多层次、跨学科、多样化”的态势，对当前高校的人才培养目标造成冲击。2019 年，我国财会类高校毕业生超过94 万人，占毕业生总数的10.9%，居所有专业之首。目前，我国的财会专业人员已经超过2 000 万人，保证了经济社会发展的有序进行，也为企业快速发展提供了前提条件[1]。但伴随经济高速增长、信息技术水平的日新月异以及国家宏观政策的变化，尤其是自2017 年开始取消会计从业资格证的规定，降低了财会人员的入职门槛，增加了高校财会毕业生的就业压力；大数据、云会计、智能财务机器人的出现，对财会专业学生的专业知识拓展提出了新的要求。如何适应社会需求，紧跟时代步伐，需要从高校人才培养的供给侧进行改革。对现有的教学模式、学生培养模式进行评估，并提出适应的方法，是当前高校教育工作者需要认真思考的问题。

战略地位与行动评价 （Strategic Position and Action Evaluation，SPACE） 矩阵由哈佛商学院Rowe H 和Manson R 两位教授研究发明，通过建立数学模型对企业的内部因素 （财务态势和竞争态势）和外部因素 （环境稳定性和行业态势）进行类别分析[2]。

本文利用SPACE 矩阵对W 高校财会专业人才培养进行分析，通过分析教学态势、竞争态势、环境稳定性及行业态势，结合供给侧改革，从其面临的外部因素入手，细分影响要素，分析优势劣势，发现存在的问题，提出建议和改进措施，以帮助其进行准确的总体规划及定位。

1 W 高校财会专业SPACE 矩阵指标设计及概况

1.1 W 高校SPACE 矩阵指标设计

根据W 高校教学实际及本科评估工作相关内容，对日常教学和面临的内外部因素进行分析，按教学、竞争、环境、行业4 个类别对内外部因素进行细分。

教学态势主要是对学校的人才培养目标、学科竞赛、教学管理、课程设置进行分析；竞争态势是对学校所处区域、教学人员构成、学生就业和服务区域进行分析；环境稳定性是对学校专业的行业背景、行业发展和当前人才面临的竞争等进行分析；行业态势是对专业的未来发展需求、人才转型等进行分析[3]。

通过分析以上内容，确定财会专业人才培养指标体系，见第105 页表1。

表1 W 高校财会专业SPACE 矩阵评价指标体系?

1.2 W 高校人才培养基本情况

1.2.1 教学态势

财会专业的人才培养目标主要包括：掌握会计的基本理论和基本技能，具有熟练的会计核算及财务管理能力，能在各类企事业单位从事各种财务会计实务以及涉税业务处理工作，其教学态势主要包括以下3 个方面。

1）以培养目标确定人才培养规划。W 高校在制定财会专业人才培养目标时，注重培养学生的实践动手能力。对于财会专业的学生，要求其熟练掌握财务会计岗位流程、用友和金蝶等会计软件操作、财会审计内容及规范标准、税收法律法规基本条例等内容，并加大纳税申报与税收筹划能力、审计监督能力的培养。

2）紧随信息技术发展，及时跟进会计政策变更。课程设置是否合理，影响着财会人员培养目标能否顺利实施。W 高校财会专业在进行课程设置时，及时与最新会计政策相衔接，伴随云会计、财务机器人的出现，课程的设置及时跟进信息技术发展要求，管理信息系统、云会计、财务共享与司库等知识体系及时更新并在课程体系中予以体现。

3）加强学科竞赛，反哺理论和实践教学。以会计信息化、财务基本技能为基础，W 高校财会专业积极组织开展各类学校社团活动，提高学生实践动手能力。例如，点钞协会锻炼了学生基础出纳业务的基本操作，模拟经营沙盘让学生从3～5 年的规划方面了解企业经营，云会计协会提高学生会计数据的存储、加工及移动会计处理水平。各类财会协会社会活动的开展，既提升了学生职业素养，又提高了学生参与国家级和省级赛事的积极性，全国大学生创业沙盘模拟大赛一等奖、全国会计信息化技能大赛团体第一名、全国跨境电商创新实践大赛一等奖等成绩，激发了学生参加各类比赛的积极性，对课程实践教学水平进行了检验，尤其是实践教学能力得到了进一步提升。

1.2.2 竞争态势

竞争态势主要分析W 高校所处行政区域、师资水平及就业服务区域方面的问题。

1）地处县级区域，服务及竞争优势不足。W高校是一所县办大学，S 市 （县级市）虽然是全国百强县，但经济发展水平与地级市或其他大中型城市相比存在非常大的差距，对行业的影响相对较大，学生就业面相对较窄。